辯論資料

整體升中學生人數下降，部分英中因符合以英文學習的中一學生人數減少，而未能達致最低要求（即85％），必須在2010年轉為中中，這在一些人口急速下降的地區尤為顯著，至於為數有多少，相信教育局是心中有數的。這批英中的校董會、教師、家長、學生究竟有何反應呢？當年悲情、激動一幕會否重現？在校董會法團化官司未有判決時，政府與辦學團體有必要再起衝突嗎？在新高中正式起動的頭一、兩年，前線教育工作者要埋首於課程、考核種種改變事務當中，能經得起轉變教學語言的壓力嗎？
　因此，早前孫明揚局長表示，要就教學語言政策再行徵詢教育界意見是及時的，也顯出局長的預見能力。（順道一提，他指出校本評核是其另一重點關注課題，也極之到位！）我認為當局對此有上、中、下三策。
上策是消除標籤
　下策是如語文報告書結論般仍然維持英中及中中的劃分，或只作微調，如此是標籤效應不變，英中加入了「新貴」後，依然是學校的「貴族」，問題沒有解決，中策是延後轉車期，看看運用了三百萬元後，中中英語水平有否大幅提升，再行決定下一步。上策是在推遲轉車期的同時，調減中學每班人數（如兩、三年內減至三十人），亦讓學校因應取錄中一學生的水平酌情提高英語教學元素，例如由25％至80％不等，這樣安排的好處是令英中 / 中中的界線模糊化，部分因本身的教育理念而堅持母語教學，而大部分可能用中英雙語教學，政府可作適當監控，但教學成效則可向校董會問責。實際上，由學校發揮專業自主權，酌情實施雙語教學，應受到絕大部分學校與家長的歡迎。

[2007-08-09] 如何看待英語成績兩極化？
　會考成績昨日放榜。在新的評分機制之下，一些中文中學的英文科合格率下降約10%，而英文中學的成績則明顯上升。這種「貧者愈貧，富者愈富」的情況引起了廣泛議論。我們認為，新評分機制合併了以往的甲、乙試卷，難度介乎其中，對英中學生來說是容易了，對中中學生則增加了難度，出現一定程度的成績兩極分化是正常的，外界不用過分憂慮，更加不應因此而否定新評分機制。事實上，新制以實際水平進行評分，更能反映考生的實際英文水平，應予肯定。當局的責任，是設法幫助中中學生提高英文水平，而不是走回頭路，繼續沿用舊制降低標準來遷就考生的水平。
　過去英文科分甲乙兩種試卷，讓不同水平的學生自行選擇應考，因而一些學生儘管英文水平較差，也可在較易的試卷甲中取得合格成績而繼續升學。不過，在新制之下，兩卷合併為一，所有的學生要在同一跑道上競爭，水平較差的學生所受的影響自然更大。一些中中的考生、家長乃至教師、校長，對新制產生不滿甚至埋怨情緒，是可以理解的。但應看到的是，新評分機制不僅消除了過往甲乙試卷的標籤效應，而且令考試的成績更標準、更有代表性，更能準確地反映出學生的語文水平。長遠來說，新制度對於推動學生提升英語水平是有利的，外界不應因為一時的成績變化而對新制採取否定態度。
　對於今年中文中學的英文成績下降，有人將責任歸咎於母語教學，這並不公平。事實上，自從98年推行母語教學以來，學生的非語文成績持續得到改善，今年除地理科之外，全部科目的成績都比去年上升了百分之三至四；五科及格的比例亦增加了百分之二，充分說明母語教學有助提升學生學習興趣，讓他們更容易理解課程內容，提高學習效率。可見，母語教學的大方向，整體來說是成功的。
　當然，母語教學是一個正確的方向，但是當局當年強行把香港中學劃分為英文中學和中文中學，產生了標籤效應，好成績的學生都報讀英文中學，差成績的學生只能報中文中學，人為地製造文化的懸殊狀態，這是中文中學英文科成績下降的根本原因。當局應該考慮取消英文中學與中文中學的劃分，使成績好的學生能夠平均分佈於所有學校。
　本港作為國際性城市，使用英文的機會很多，英文的重要性不言而喻。中中學生的英文成績不論在會考高考都不理想，難免令人憂慮。政府應該增撥資源，協助學校舉辦更多英文補充課程及各種推廣英語的活動，讓中中學生同樣可以有適當的語境，去接觸、運用英語，提高英語水平。（文匯社評）
理論上,母語教學如果優於英語教學,中中學生成績應該比英中好,家長為子女升中擇校時,會「棄英轉中」。 實際情況卻剛好相反,劃分英中與中中後,中中反而流失大量優秀學生去英中,英中名校比以往更受家長歡迎,學生成績也繼續卓越,進一步鞏固了社會對中中抱有「次人一等」的感覺。
政府將於○八年推出檢討教學語言的機制，決定學校於二○一○學年的教學語言。中文中學要收取百分之八十五適合用英文授課的新生，才能成為英中；相反，不合格的英中，會改為以中文授課。這個機制規定學校要全面選擇用英文或中文授課，即使校內有為數不少的學生適合以英文上課，未能達標的，便要被迫全校以中文上課。此機制未能按實際情況來決定教學語言，令老師無從發揮，學生也不能得到最好的教育。《蘋果批》明白到，教育官僚已經臨崖勒馬，不再強制規定以廣東話教學，讓學校有機會轉換教學語言。問題是，既然政策已在調節，為何不更進一步，索性取消中中英中的劃分，讓學校自行選擇廣東話、英語和普通話的比例？由學校自行選擇教學語言的最大好處是，學校可以按照學生的程度來決定該科授課的語言，在學校內有更大的調節空間，可以更靈活處理不同學生的實際需要，老師的才能能夠充份發揮之餘，學生也可更有效地學習。再者，學校能用不同的語言來教授不同的科目，更符合實際需要。一些科目學科，例如經濟科，大部份的重要書籍、文章都是以英文發表，以英語教學，自然更有利學生繼續深造，升讀大學時要銜接也就更容易。廣東話教學實施近十年，一刀切的執行下，限制學校、家長選擇教學語言，最終影響學生的語言水平。《蘋果批》希望教育局能相信學校及老師的決定，讓校方自行選擇教學語言，更靈活地處理不同學生的實際需要。畢竟老師和家長比官僚更了解每個學生的實際情況。各位家長，可以按子女的實際需要決定教學語言，是否比硬性分開中中英中更好呢？