劃分英中與中中所造成的標籤效應
當時裁定一百間英文中學的過程及條件頗為粗疏，其後監管一百一十四間英文中學亦限於人力未見認真，最大敗筆是政府將學校標籤：英文中學是成績好的學校，中文中學是次等學校。本港家長一向已是重英輕中，觀念根深蒂固，經過官方正式標籤，成績好的學生自以入讀英文中學為首選，中文中學只能收到成績較差的學生。陳陳相因，衍生出很多學習上及行為上的問題，中文中學的老師要付出特別的努力才可保持學校水準。最令中文中學老師洩氣的，辛辛苦苦把學生教好，轉眼這些學生又轉到英文中學去了。任由政府怎樣為母語教學宣傳，任由多少專家學者證明用母語學習成效好，母語教學並非排斥英語，現目情況是無法改變家長多年重英輕中的觀念。誰願意自己的兒女接受次等教育？今次會考中文中學的英文科成績下降，更是鐵證如山，再向家長們說一千一百個理由也是枉然。如果向家長們分析中文中學當年收生遠遠不如英文中學，那他們就更有理由抗拒母語教學了。
母語教學其實亦困擾中學校長和老師，如果被編入中文中學，學校將收到的是 Band 3（舊5 Band制）或以下的學生，任全校師生如何發憤圖強，亦難有重出生天一日。兩年前中四可由學校自行決定教學語言，學校為投家長所好，急於洗脫中文中學形象，部份學校不自量力，全部改為英語授課，學生無法適應突變，學校亦無妥善配合，其敗也必然，正如教統局常任秘書長羅范椒芬所說的「大輸家」。